ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Enseñanza basada en el desarrollo de competencias

Elementos clave que configuran el trabajo a realizar a la hora de efectuar la planificación metodológica sobre la materia:

1.- Las competencias a alcanzar

2.- Modalidades organizativas o escenarios para llevar a cabo los procesos de enseñanza 

Escenarios donde tienen lugar las actividades de enseñanza-aprendizaje: 


PRESENCIALES: 

Aquellas que reclaman la intervención directa de profesores y alumnado. 

Ambos deben compartir un espacio y tiempo determinado. 

ESTUDIO Y TRABAJO EN GRUPO

Descripción 

Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de forma grupal y en espacios amplios. 

Finalidad 

Hacer que los estudiantes aprendan entre ellos. 



ESTUDIO Y TRABAJO AUTÓNOMOS

Descripción 

Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de manera autónoma, individual. 

Finalidad 

Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. 

NO PRESENCIALES: 

Actividades que los alumnos pueden realizar libremente de forma individual o en grupo. 

METODOLOGÍA DIDÁCTICA REGLEMENTADA

"La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”. 

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

Metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su propio aprendizaje. 

Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera en esta materia. 

Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe el interés y la utilidad de lo que va aprendiendo. 

Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida cotidiana y referencias continuas al entorno sociolaboral, fomentando actividades que impliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos. 

Vinculación con el mundo del trabajo. La relación con el mundo laboral deberá concebirse como una actividad bidireccional (invitando a personas cualificadas y realizando visitas a centros de trabajo). 

Desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje, son recomendables la simulación y toda clase de actividades que posibiliten la adquisición de técnicas y procedimientos concretos. 

Aplicación de estrategias individuales que favorecerá la confianza en la capacidad de progreso y el interés por encontrar la opción laboral más idónea. 

Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios e instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos, procurando la introducción de las nuevas tecnologías. 

Es recomendable utilizar el método de proyectos, aplicado a la resolución de problemas técnicos reales. 

Fomentar la relación con las áreas del currículo común. 

Fomentar la relación con el entorno, especialmente con el entorno productivo. 

Programar teniendo en cuenta la participación del alumno y llevar a cabo una evaluación continua que permita revisar y adaptar los contenidos a sus necesidades. 

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE